AS电玩调查结果显示，很多家长只关心孩子的健康安全、学习成绩等现实性因素，对兴趣爱好、性格养成等发展性因素的关注度较低。从高到低依次为：健康安全（65.95%）、习惯养成（55.47%）、日常学习（53.58%）、人际交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格养成（28.09%）、兴趣爱好（19.47%）、情绪情感（11.93%）。

　　由此可见，家长更关心“成才”而忽视子女“成人”，于是不太关注人际交往、自理能力、性格养成、兴趣爱好、情绪情感等发展性因素，对建立亲密亲子关系、营造良好家庭文化氛围的重要性认识不足。在这样的价值取向下，孩子的课业学习成为大多数家庭的重点，超八成小学生放学后有额外作业，近五成家庭将学习作为亲子沟通主要话题，四成学生回家后没有户外活动时间，近半学生回家后主要的娱乐活动为“看电视、玩电脑或手机”。子女成绩的好坏成为父母互相评价的标尺，甚至引发夫妻矛盾。

　　很多家长都认为，让孩子早点上学，至少能够让孩子别输在起跑线%的小学生都上过学前班。

　　但是大数据却告诉我们，早点上学，提前抢跑，并不能让孩子赢在起跑线上。在成绩优秀的小学生中，“没上过学前班”比“上过学前班的”多10.89%，而成绩较差的小学生中，“上过学前班的”比“没上过学前班的”多10%。这就告诉我们，学前班不仅没能帮助小学生赢得任何学业优势，反而因为让孩子过早学习引发挫败感，降低孩子学习的自信心和兴趣，从而产生了学业上的倦怠和松懈。

　　物质刺激能否激发孩子学习的主动性？调查显示，与孩子的成绩优秀呈正相关的不是买礼物、给零花钱这些物质奖励，而是父母双亲教育理念的一致性、互相理解支持的亲子沟通模式以及家人间良好的的情绪理解与反馈。

　　比如说，面对教育分歧时，父母选择“私下再协商”的家庭，其子女成绩优秀的比例高达76.10%，成绩较差的比例仅为11.98%；“能感受到家人支持和关心”的家庭中子女成绩优秀的比例为74.12%，而冷漠、疏离的家庭中子女成绩优秀的比例仅为12.48%。

　　但是大数据结果却告诉我们，自主管理能力高的小学生学业水平也更高。有意思的是，在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，孩子成绩优秀的比例也相对较高。认为“只要学习好，做不做家务都行”的家庭中，子女成绩优秀的比例仅为3.17%，而认为“孩子应该做些家务”的家庭中，子女成绩优秀的比例为86.92%，两者相差悬殊。

　　圝圝调查发现，很多男孩的父母认为“孩子不愿对我说心里话”、“找不到共同感兴趣的话题”、“找不到好的沟通方法”，或者说“没有时间沟通”和“有沟通困难”。其实这和男孩的身心特点有关，他们不善于向父母袒露心迹，较少主动跟父母沟通，面对要求或压力时，要么反抗，要么沉默忍耐AS电玩，不太懂得如何更好地与父母交流。

　　遗憾的是，男孩的父母对孩子的了解多为学习、交往等外在情况，而对于男孩的愿望、心事等内心世界缺乏了解。比如，他们比较了解的是“三个以上孩子的好朋友”、“孩子喜欢的老师”、“孩子最喜欢的课和不喜欢的课”，而对“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺点或糗事儿”、“孩子最崇拜的人”知之甚少，这说明我们没有深入考虑男孩的特点和需求，自然会影响到亲子沟通的质量和教育方式的有效性。

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